春風化雨校園補光站問卷分析
緣起 補光重整身心
創辦人大愛光老師一向重視教師的身心靈健康，發現教師長期處於忙碌、耗能的氛圍之下，經常有心力交瘁、能量不足，甚至身體出了狀況，長年處於身心不舒服的狀態；師指引要為校園裡的教師築起一道光的藩籬，護持校園師生，遂有「補光站」之法的垂降。
在校園團隊持續請法下，大愛光老師傳下「補光站大法」，護持校園傳光人進入校園，實實在在地為教師補光，傳承的是一份無私的教育愛。補光站補的是對孩子的愛，對教育的熱情；補的是仁義禮智，四維綱常，讓教師的愛繼續傳遞，親師同心結盟，共同攜手教育孩子。
2019年8月10日至11日校園補光站玉成班會第一期在桃園、台中、高雄三大區舉行，第二期在岡山傳光點舉行；同年十月經過校和委員會審核後，成立了七所校園補光站。2020年2月寒假，第三期班會新增四所補光站；第四期班會於2020年7月成立四校五柱補光站。至2020年9月止，校園共有14校，16柱補光站，四柱體在校園為教師和學子補光。
補光者補光問卷分析
補光站四柱體請下春風化雨光慈場，下載仁、義、禮、智、信的元素，身心靈同步得到調理與提升；當教師身心靈都充滿正能量時，學生及家長就會有更圓滿的關係，整個校園充滿光和愛，每位親師生都沐浴在春風化雨中。
在幾期補光站班會中，教師們或護持人員爭相被補光，帶來很大的迴響。從2019年11月，校園補光站陸續進駐校園，開始為校園教師補光；為瞭解校園補光的實際效益，每次補光後，請補光者進行問卷填答。本文擬呈現校園補光站的補光法益，期能帶給讀者更全面性地認識補光站的實質法益。
（一）參與大區及參與學校記錄問卷彙整（表一）
表一：四大區於2019年12月至2021年6月期間參與問卷紀錄的學校及份數
（二）對春風化雨光慈場請法詞相應的一句話
在1480份四柱體和補光者問卷中，和「請法詞」句子相應的百分比如次；值得注意的是有8.4%的人這一次沒有與任何一句請法詞相應：
大愛光慈悲（37.6%） 讓每一位校園傳光人 接上春風化雨光慈場（49.5%） 傳承春風化雨古道熱腸（39.0%） 聖賢教化本愿心（35.1%） 懷抱春風化雨 誨人不倦（35.9%） 良師益友教育愛（37.6%） 堅定春風化雨身（36.6%）
堅守春風化雨心（41.1%） 堅強春風化雨靈（39.1%） 啟發光明良善天性（35.6%） 重振地球人間師道（27.6%） 恢復孝親敬師倫常（30.3%） 結盟親師永續導航（26.0%） 正中仁和發揮天命（31.5%） 貢獻社會光榮三脈（34.4%） 感恩大愛光慈悲（29.3%）
這次沒有相應的請法慈（8.4%）
（三）這場補光中，補光者的感覺是什麼？
在1724份問卷補光過程中，32.7%的補光者覺得放鬆，28.6%覺得舒服（圖一）。
補光後，觀察進入的狀態（圖二），在1724份問卷中，32.8%補光者感覺舒服放鬆，相對地也有3.9%感覺身體有不舒服反應；23.1%心情變好，相對地只有0.2%心情變不好。
（四）四柱體對光慈場的感覺
在1899份問卷中，53.3%四柱體感覺心寧靜，47.5%感覺到熱流，38.4%清楚感覺慈場垂降，37.3%感到全身熱，34%感覺十字對焦。
在1480份四柱體問卷中，只有四分之一強的人可以下載四體元素，可見整體對補光站四體的建構，仍須努力。
26.8%下載了「仁」的元素——愛的教育、愛與溫暖、母系能量……。
24.1%下載了「義」的元素——道德勇氣、正義、守法軌、冷靜、調整提升、注重細節……。
26.1%下載了「禮」的元素——價值觀、自省力、提格、父系能量……。
29.5%下載了「智」的元素——變通巧思、開智慧、生覺知、了悟明白、能融通……。
（五）四柱體覺得補光站的狀態
在1480問卷中，80.3%四柱體感覺慈場凝聚，下載了春風化雨慈場；53.2%覺察到十字對焦，十字光牆，產生光罩；62.8%感知到對焦連線，聲音同頻共振，慈場感覺更融合；30.3感覺花灑，看見光；35.3%清楚感覺載了，下仁義禮智元素。相對地，2%四柱體感覺沒有十字對焦，慈場垂降不明顯；有4.8%感覺尚需改進，減少干擾因素，繼續提昇。
結語
經由補光問卷數據資料顯示，補光時和補光後的感覺，校園補光站提供教師很多實質的效益——特別是針對得到舒服、放鬆及療癒等身心健康的重整，提供能量，恢復疲勞，調整情緒與狀態；補光站實至名歸，能在短時間內帶給教師真正的放鬆，從深層的內在，進入靈明寧靜，接上春風化雨光慈場，補足春風化雨靈所需的元素和配備，身心充滿能量再出發。
當教師補充了仁義禮智、下載了禮義廉恥、補足了正中仁和元素，身心靈都充滿正能量時，學生及家長就會有更圓滿的關係，整個校園充滿光和愛，每位親師生都沐浴在春風化雨中。
撰稿 趙忠君、葉春杏
